El programa Redes de Tutoría (RdT), propuesta pedagógica que promueve el aprendizaje profundo, partiendo del interés genuino de quienes aprenden y enseñan, a través de una metodología que fomenta una relación más personalizada y horizontal entre docentes y alumnos, realizó una capacitación destinada a docentes de Malargüe.
El Prof. Oscar Luna, referente junto a Gustavo Cabañas del programa en el departamento, comentó “esta capacitación es rentada, pagada por la Dirección General de Escuelas. La idea transmitir, en forma masiva, lo que hacemos en el programa donde tenemos docentes tutores y otros que se están formando para serlo, de los niveles primarios, secundarios, escuelas especiales, unas 60 personas en total”.
La propuesta consistió en una primera parte para conocerla e implementar una pequeña actividad de tutorías y la segunda, a realizarse el 18 de abril, donde se trabajará la formación de tutores y el diseño de desafíos de aprendizaje.
Patricia Tello, Directora de la escuela Gendarme Argentino, dijo “el año pasado se implementó el programa con los chicos de séptimo grado, les gustó y sirvió muchísimo. Ayuda a los alumnos a pensar, intercambiar opiniones, poder expresarse, desarrollar la solidaridad con sus compañeros”.
Mariana Maresca, de la escuela Savio primaria, añadió “me llamó mucho la atención el trabajo que se realizó en mi escuela y por este año me inscribí para poder capacitarme como tutora para ayudar a los chicos”.
“Después de la pandemia todos los programas que se están proponiendo desde la Dirección de escuelas nos ayudan a acortar la brecha que se generó de aprendizaje. En este caso, es el alumno el que va construyendo, con la compañía del docente, su propio aprendizaje, haciendo foco en chicos que tienen distintas características que muchas veces en el aula no se pueden expresar” remarcó.
Viviana González, de la escuela José Ranco, manifestó “me parece un programa muy bueno, son más herramientas para llegar a los chicos en tiempos donde tenemos muchos chicos en las aulas y con varias dificultades. Sirve para formar equipos entre los chicos, poner de manifiesto las distintas capacidades de los chicos”.
Fernanda Alonso, de la escuela Savio primaria, quien ya participó en 2022 de este programa resaltó “fue una experiencia muy linda, los chicos estuvieron entusiasmados, aprendieron mucho, hubo una exposición a fin de año que gustó mucho y lo bueno que este año tengamos una continuidad. Los chicos que egresaron el año pasado en séptimo y ahora están en primer año del secundario nos preguntan si van a poder tener esta experiencia, por eso también es bueno que en ese nivel se implemente el programa”.
Más sobre redes de tutorías
La red de tutorías se va constituyendo en cada aula cuando un tutor promueve la construcción de un cierto conocimiento con un tutorado ofreciendo “desafíos de aprendizaje”, cuando quien recibió la tutoría puede presentar ante el grupo lo que ha aprendido; cuando quienes han sido tutorados pueden convertirse en tutores de otros.
Inicialmente el docente actúa como tutor para los estudiantes en forma individual o en pequeños grupos, pero a medida que los estudiantes demuestran dominio de cada “desafío de aprendizaje”, se les anima a convertirse en tutores de sus compañeros. El hecho de apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros, un papel antes reservado exclusivamente para el docente, ha demostrado ser empoderador para los estudiantes y también para los docentes.
Un aula organizada como una red de tutoría es un entorno de aprendizaje rico que desafía la estructura convencional en la cual un docente enseña a un grupo de estudiantes que se supone que aprenden los mismos contenidos al mismo ritmo. Es la base de una comunidad de aprendizaje (Wenge, 2001) que se constituye naturalmente por el mismo devenir de esta propuesta.
Al recibir atención personalizada en la tutoría los estudiantes no solo resuelven el desafío que se les plantea, sino que aprenden una nueva forma de interacción con el aprendizaje. Pasan de ser un receptor pasivo de contenidos con poco interés, a ser coprotagonistas del currículo en acción en el aula (Frigerio y otros, 1992), instancia normalmente reservada solo para el docente.
Es importante señalar que estas características hacen de la RdT una versión única y mucho más eficaz que el modelo usual de tutoría que se ha incorporado en las últimas décadas al sistema escolar clásico, en el cual siempre el tutor/a es un docente (no un par alumno) quien no necesariamente innova en la propuesta didáctica.
En síntesis
Es una metodología que consiste en una forma de aprender centrada en el diálogo personal y en el vínculo uno-a-uno;
Logra aprendizaje profundo;
Aprender a aprender (metacognición).
